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兒童語言障礙的教育干預
針對缺陷，著重而系統(tǒng)地加以教育訓練，以矯正其缺陷，如：唱歌，背誦短詩、短語，講歌詞、故事，和大家交談，并以精神和物質予以獎勵，以作鼓勵。
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兒童語言障礙的療效與預后
早期發(fā)現(xiàn)，及早矯正者，效果效好；發(fā)現(xiàn)遲，矯正及時，效果比不及時矯正好；發(fā)現(xiàn)遲，又未能及時矯正，則效果欠理想。
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兒童語言障礙的鑒別診斷
精神發(fā)育遲滯 以智力低下及社會適應能力為特征的一組疾病，智力低下越重，社會適應能力也越差，以智力測定，社會適應能力等測試可區(qū)別。
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孤獨癥篩查量表
詢問父母： 您的孩子喜歡坐在你的膝蓋上被搖晃、跳動嗎？ 您的孩子對別的孩子感興趣嗎？
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孤獨癥的干預
早期診斷、早期干預極端重要，甚至有人認為，一旦發(fā)現(xiàn)有孤獨癥的癥狀，不必等到最后確診，就應該給予干預。
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孤獨癥病兒的預后
大多數(shù)孤獨癥病兒預后較差，無法獨立生活。但隨著干預手段的提高，兒童孤獨癥的預后正在不斷改善，關鍵取決于病兒病情的嚴重程度、智能水平、教育和治療干預的時機和干預程度。
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兒童孤獨癥診斷
兒童孤獨癥診斷主要通過病史詢問、精神檢查、體格檢查和必要的輔助檢查，依據(jù)診斷標準做出診斷。對可疑患兒，病史詢問和行為觀察可根據(jù)有關的量表。
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孤獨癥常用量表
常用量表有孤獨癥行為量表（Autism Behavior Checklist，ABC）、兒童孤獨癥評定量表量表（Childhood Autism Rating Scale，CARS）。
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孤獨癥的臨床表現(xiàn)
兒童孤獨癥通常在三歲以前起病，社會交往障礙、語言交流障礙和異常、刻板的興趣行為是孤獨癥的三個主要癥狀，同時在感知覺、智能等方面也有相應的特征。
標簽：孤獨癥 - 臨床表現(xiàn)，類別：臨床特征
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孤獨癥的病因
1991年Folstein 和 Piven報道孤獨癥的單卵雙生子同病率為82%，雙卵雙生子同病率為10%。
標簽大雜燴
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