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支招：性需求如何巧妙地表達(dá)出來(lái)

當(dāng)夫妻間有一方產(chǎn)生性要求時(shí)，一般情況下是不肯也無(wú)需用語(yǔ)言把它表述出來(lái)的。性愛(ài)生活需要?dú)夥?，有了良好氣氛才易于?dòng)情。假如直言不諱地喊出來(lái)，同時(shí)手舞足蹈起來(lái)，立刻就會(huì)把氣氛破壞掉，使人覺(jué)得這種性愛(ài)簡(jiǎn)直就是肉的重疊。

標(biāo)簽：性需求 - 性愛(ài)，類別：兩性心理
盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究

定向行走課程是國(guó)家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計(jì)劃》中國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程。定向是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用感覺(jué)信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認(rèn)自己與其他物體之間關(guān)系、物體與物體之間關(guān)系的心理過(guò)程，行走是個(gè)體在定向的基礎(chǔ)上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化移動(dòng)即從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。

標(biāo)簽：盲校 - 盲童，類別：特殊兒童
西班牙的全納教育

眾所周知，1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)了"世界特殊需要教育大會(huì)"并通過(guò)了"薩拉曼卡宣言"和"特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)"。大會(huì)首次提出了全納教育的思想并號(hào)召世界各國(guó)開(kāi)展全納教育。然而，您是否知道為什么這一劃時(shí)代的大會(huì)會(huì)選在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)嗎？

標(biāo)簽：全納教育，類別：特殊兒童
上海頒發(fā)首個(gè)特殊教育獎(jiǎng)教金

令何金娣欣慰的是，特殊教育領(lǐng)域開(kāi)始得到青年教師越來(lái)越多的關(guān)注。10年前，何金娣剛剛從普通中學(xué)調(diào)入盧灣輔讀學(xué)校時(shí)，人人都對(duì)她表示同情，學(xué)校的教師也是每年都要走好幾個(gè)，“大家對(duì)特殊教育的偏見(jiàn)較深”。

標(biāo)簽：特教獎(jiǎng)金，類別：特殊兒童
全國(guó)尚有27.5萬(wàn)適齡貧困殘疾兒童未入學(xué)

從日前在烏魯木齊召開(kāi)的全國(guó)扶殘助學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上了解到，截至目前，全國(guó)未入學(xué)適齡貧困殘疾兒童仍有27.5萬(wàn)人。有關(guān)人士呼吁，殘疾兒童的就學(xué)問(wèn)題應(yīng)該引起全社會(huì)的重視和關(guān)注。

標(biāo)簽：入學(xué)問(wèn)題，類別：特殊兒童
互聯(lián)網(wǎng)與特殊需要教育的結(jié)合前景

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上個(gè)各個(gè)國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃中。各國(guó)相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廠泛使用。

標(biāo)簽：教育前景，類別：特殊兒童
關(guān)于弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)與潛能開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)弱智兒童的綜合潛能，充分挖掘弱智兒童的遺傳潛質(zhì)，盡可能地提高弱智兒童的智能水平和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的、自食其力的勞動(dòng)者，當(dāng)前是弱智教育最根本的目的。

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童
特教呼喚高層次專業(yè)人才

特殊教育是一門涉及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的綜合學(xué)科，是一項(xiàng)應(yīng)將醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練和勞動(dòng)就業(yè)融為一體的系統(tǒng)工程。特殊教育應(yīng)研究包括殘疾兒童、超常兒童和問(wèn)題兒童在內(nèi)的社會(huì)特殊人群的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練、認(rèn)知能力的提高和各類康復(fù)訓(xùn)練、行為矯正、醫(yī)教結(jié)合等問(wèn)題。

標(biāo)簽：特教人才，類別：特殊兒童
對(duì)我國(guó)超常教育的幾點(diǎn)思考

超常教育是針對(duì)智商超常兒童，采取適合他們個(gè)性的一種特殊教育。亦稱為"優(yōu)才教育"或"天才教育"。它并不是僅僅通過(guò)縮短學(xué)制、加快速度、提高難度來(lái)使超常兒童達(dá)到較高的學(xué)業(yè)水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的英才才是它最終的使命。多年的實(shí)踐表明，我國(guó)的超常教育已經(jīng)形成一定的理論和實(shí)踐模式，取得了較為豐碩的成果，但其中仍有些問(wèn)題，值得我們關(guān)注和思考。

標(biāo)簽：智力超常 - 智力測(cè)驗(yàn)，類別：特殊兒童
目前中國(guó)特殊教育發(fā)展面臨幾個(gè)問(wèn)題

黨的"十五大"進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義初級(jí)階段的問(wèn)題,再一次統(tǒng)一了我們對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們特殊教育工作者來(lái)說(shuō)也提出了必須結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情研究中國(guó)特色特殊教育發(fā)展問(wèn)題的要求。筆者認(rèn)為社會(huì)主義初級(jí)階段中國(guó)當(dāng)前特殊教育發(fā)展應(yīng)正確處理好以下幾個(gè)問(wèn)題: 一.普及與提高

標(biāo)簽：面臨問(wèn)題，類別：特殊兒童

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